Насилие бывает 2 типов: физическое и духовное (нравственное). О физическом и говорить нечего, думаю, вы сами все понимаете. Приведу только данные о том, что ребенок, которого наказывали физически, быстро деградирует. Она теряет пункты IQ быстрее, чем вы можете представить. Попросту говоря, ребенок тупеют. Если же вы когда-то встречали умного человека, которую били в детстве ... Что ж, родители этого человека убили гения.

В статье говорится о психологическом насилии. О давлении, который мы так часто делаем на детей, чтобы они слушались. О «случайные» слова сказаны для того, чтобы ребенок остро почувствовала свою вину. О образы взрослых на детей. Об отказе разговаривать. О желании тотального контроля над ребенком. Об ... Конечно, это все не о вас.

Давление и насилие - главный враг ребенка. А врага надо знать в лицо.
Дети видят, слышат и помнят больше, чем думают взрослые. Нам кажется, что ребенок в это время не принимает участия в конфликте (увлечена игрой, смотрит телевизор, находится в другой комнате и т.д.). Но на самом деле дети всегда знают, когда их родители ссорятся.

Дети разного возраста по-разному реагируют, но на всех детей - даже на младенцев - влияет домашнее насилие.
Любое домашнее насилие.
Независимо от того, направлено оно непосредственно на ребенка или на другого члена семьи - травмирует ребенка!

Дети по-разному реагируют, когда становятся свидетелями насилия в семье:
1. Дети испытывают чувство вины, стыда и страха, как будто они ответственны за насилие, которое им приходится наблюдать.
2. Дети чувствуют сумм.
3. Дети чувствуют гнев, потому что они не способны изменить то, что происходит в семье.

# Эти переживания так отражаются на поведении детей: реагировать слишком агрессивно;
# Не признавать авторитетов;
# Быть пассивными или подавленными;
# Выглядеть нервных или запуганных;
# Жаловаться на головную боль, боль в желудке, постоянное чувство усталости и сонливость т.д.

В семье ребенок узнает, как взаимодействовать с другими людьми, как относиться к себе и к окружающим, как справиться с трудностями и, по большому счету, что такое жизнь.

Насилие имеет разные формы:
# Огрожуваты нанести себе или другому телесных повреждений,
# Смутные угрозы типа: «Ты у меня Доиграешься»,
# Угрозы уйти, забрать детей, не давать денег, подать на развод, рассказать что-нибудь,
# Причинить вред домашним любимцам того, кому хочешь отомстить,
# Ломать и уничтожать личные вещи,
# Использовать бранные слова, ругаться,
# Унижать, ображання, постоянное подчеркивание недостатков,
# Контролировать, ограничение в общении, тропа
# Запрет ложиться спать или насильственное пробуждение,
# Обвинять во всех проблемах,
# Критиковать мысли, чувства, действия,
# Обращаться с ним / ней как с прислугой,
# Игнорировать.

Общение имеет огромное значение для общего психологического развития детей, для становления ребенка как личности. К старшего дошкольного возраста, то есть до 5-ти, а тем более до 6-ти лет у детей должны быть следующие коммуникативные умения:

- Умение слушать и слышать другого;
- Умение участвовать в свободной беседе;
- Умение быть внимательным к самому себе и к окружающим;
- Умение понимать чувства и настроения другого;
- Умение осмысливать свои поступки и поступки другого.

Для того, чтобы развивать эти умения, расскажите ребенку о «Секреты общения»:
1. Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе так же;
2. Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя;
3. Будь вежлив, и у тебя будет много друзей;
4. Умей внимательно слушать другого, и ты сможешь узнать много нового.

Расскажите об этих правилах ребенку если бы «промеж другим», в ответ на какой вопрос ребенка об общении или просто в соответствующей ситуации. Тогда эффект будет максимальным.
Также вы можете устроить интересные игры для ребенка, которые незаметно для нее помогут отработать основные навыки, без которых невозможно обойтись в общении.

Игра № 1 «Лица»
Нарисовать на листочке лицо с разным выражением: веселая лицо, такое, что плачет, мрачное, хитрое, удивленное, испуганное, и так далее. Определяем вместе с ребенком, выражающие эти лица, и знакомим ребенка с тем, что выражение лица называется «мимикой. Говорим хором это слово.

Игра № 2 «Маски»
Детям тоже даем задание: выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление. А кто-нибудь третий определяет, удалось показать «маску». Желательно, чтобы было хотя бы 3 игрока (идеально: мама, папа, ребенок).

Игра № 3 «Жесты»
Объясняем ребятам, что разговаривать можно и с помощью жестов. Вспоминаем по очереди, какие жесты мы знаем (как жестом остановить машину, попросить о чем-то, поздороваться, попрощаться ...). Выигрывает тот, кто смог вспомнить жест последним. Только пожалуйста, не обыгрывает своего ребенка. Лучше всего, если устроить игру между несколькими детьми, а вы будете судьей (следить, чтобы никто не использовал непонятных или только что фиктивных жестов). Если же такой возможности нет, и вы играете вдвоем с ребенком, в конце игры переключите внимание ребенка на другое, незаметно измените тему. В любом случае не акцентируйте внимание на том, что вы побеждаете ребенка. К сожалению, не все дети умеют рационально реагировать на такое. Так же, как и не все взрослые. Этот совет касается всех игр, в которые вы играете с ребенком.

Особенно часто количество грудного молока у матери снижается при заболевании ребенка. Боязнь за здоровье малыша приводит к перенапряжению ее нервной системы. В любом случае, снижение частоты кормления грудью может приводить к возможному прекращению выработки молока.

В это время ребенка необходимо кормить в час, соответствующий ранее отработанному индивидуальном режима приложения, а при слабости сосания - чаще. Все молоко, которое осталось после кормления, необходимо сцеживать. В случае, когда ребенок не может сосать, грудное молоко необходимо сцеживать и предлагать его с чайной ложечки.

Сцеживания молока необходимо по двум причинам. Первая заключается в том, что ребенок должен и может продолжать питаться грудным молоком матери и, второе - это позволяет матери стимулировать прибытия нового молока.

Только очень редкие заболевания со стороны матери вынуждают прекращать грудное вскармливание (открытая форма туберкулеза, особо опасные инфекции, сибирская язва и др.), острые психические заболевания, злокачественные новообразования, стадия декомпенсации при хронических заболеваниях сердца, печени, почек). Даже при необходимости стационарного лечения возможно предусмотреть условия, позволяющие продолжать грудное вскармливание (например, в одной из больниц Харькова ребенок получает грудное молоко непосредственно от матери даже находясь в отделении реанимации. В случаях, когда грудное кормление невозможно, молоко нужно сцеживать. Это обеспечит поддержку выработки молока и гарантирует продолжение грудного вскармливания ребенка в дальнейшем. Если матери не могут кормить грудью из-за слабости в связи с заболеванием, необходимо восстановить грудное вскармливание можно скорее при улучшении их состояния здоровья.

Дети, вскармливаемых грудью, быстрее выздоравливают

Вскармливание грудью, кроме своих противоинфекцийних качеств, обладает еще одним важным свойством - приносит ребенку успокоение, что особенно важно в необычных и часто агрессивных для ребенка условиях (новые помещения, много незнакомых людей, различные исследования вплоть до заборов крови, внутримышечные инъекции или внутривенные капельницы). Особое ощущение покоя важно для детей с заболеваниями дыхательной системы (грипп, обструктивные бронхиты и др.). В подобных случаях, чем больше беспокоится ребенок, тем труднее ей дышать. Когда ребенок успокаивается, ее дыхание улучшается. Во время любой остро протекающей болезни ребенок становится как бы немного моложе, требует больше любви и частого кормления грудью.

Это очень важно, знать - какая именно наш ребенок.
Когда ребенок должен родиться, мы фантазируйте о том, какой она будет. Чаще всего в наших мечтах ребенок состоит из одних достоинств. Если это мальчик, то он высокий, стройный, красивый, умный, сильный. Если мы ждем девочку, она тоже обязательно должна быть красивой, стройной, ласковой. Обратите внимание, что это - уже взрослые дети.
Это была мама, которая уже получила высшее образование. Но никогда она не задумывалась о заботах, которые связаны с появлением маленького ребенка. Ребенка еще надо научить желать на ночи.

Итак, ребенок родился. И оказывается, что она не такая красивая, как нам хотелось бы. Девочка недостаточно красива. Мальчик не такой умный и смелый. Но мы, не обращая на это никакого внимания, продолжаем формировать желаемый образ. Мы постоянно указываем ребенку на ее недостатки, критикует, а иногда даже обиду. Мы не хотим понять: ребенок никогда не станет такой, какой мы ее хотели видеть, когда ее еще не было. Мы никогда не добьемся своего, если будем критиковать ребенка. Замечали ли вы, как реагирует ваш ребенок, когда вы критикуете? У ребенка сразу портится настроение. Она как будто угасает. Если вы обратите внимание, после критики ваш ребенок еще меньше хочет делать то, что вы от нее хотели.

Вспомните, как вы сами воспринимаете критику. Как вы реагируете. Нравится ли вам то, что вам говорят? И главное, что хочется вам стать лучше, когда вы услышали критику? Даже, когда она оказалась справедливой. А теперь вспомните, как вы воспринимаете, когда вас хвалят. Я точно знаю, даже тогда, когда похвала вам кажется не очень справедливой, вам хочется и действительно быть такими, как о вас говорят. Если мне говорят, как я хорошо сделала работу, а я знаю, что там есть недостатки, мне очень хочется исправить эти недостатки. Чтобы похвала была более справедливой. И чтобы меня одобрили еще раз. Следующую работу я буду делать еще лучше. Присмотритесь к вашему ребенку внимательно. Что у вас ребенок. Какая она. Какие у нее достоинства, а какие недостатки.

Однажды я встретила свою подругу детства. Она стояла рядом со своими двумя сыновьями. Я посмотрела на них и сказала: "Хорошие дети". А она улыбнулась и сказала: "Да, ибо мои".

У вас точно не будет других детей. У вас есть только эти. Но это ваши дети. И я уверена, что вы хотите, чтобы они выросли хорошими и счастливыми людьми. Так давайте поможем им в этом. Уверяю вас, они очень нуждаются в вашей помощи. Посмотрите и поймите, что ей удается лучше всего. Это именно те качества, которые отличают вашу ребенка от других, делает ее особенной, не похожей на других. их надо замечать, поддерживать, поощрять, ими гордиться.

Кроме того, у вашего ребенка обязательно есть качества, которые развиты посредственно. Их якобы не заметно. О них нечего сказать. Это качества, которые требуют особого внимания. Это - зона ближайшего развития. При вашей поддержке эти качества тоже могут развиться. Вряд ли их можно развить до уровня гениальности. Поэтому очень важно не переусердствовать. Но эти развитые особенности вашего ребенка могут стать его помощниками.

У каждого человека есть качества, которые не развиты или которых практически нет. Так бывает. Такие особенности есть у вас самих. Такие особенности есть у вашего ребенка. Есть такое испанское пословица: "Не проси груш у тополя.

Вы мечтали, что ваш ребенок будет математиком. Потому, что и ваш отец, и вы сами очень любили математику. И профессия у вас - программист, которая базируется на математических способностях. Когда родился сын, вы уже точно знали, кем он будет. Прошло время, и вы замечаете, что математика ему дается самое худшее. Вместо этого, он много читает, увлекается историей. Много знает. Но вы не замечаете его интересов и достижений. Вам стыдно, что ваш ребенок не до математики. Вы критикуете его за это. Иногда даже называете "тупым". Вы не можете понять, как в такой семье, как ваша, могла родиться такая нездибна ребенок. Вы не видите явного! Ваш ребенок имеет способности! Но они отличаются от тех, которые вы запланировали. Скажите пожалуйста, легко ли вам работать по плану, который составил кто-то другой? Ваш ребенок - это особый человек, которого еще не были на свете и никогда больше не будет. Ваша цель - познакомиться с ней. Когда вы встречаетесь с новым человеком, вы начинаете постепенно познавать ее. Так и с ребенком.
Дайте себе время познать своего ребенка. Вы найдете много интересного, особенного и привлекательного.

Быстро растут дети. Вот нам уже скоро в школу. Как узнать, готова ли ребенок? Это первая статья из серии, посвященной подготовке к школе и диагностики.

Сразу же отметим, что диагностика крайне необходима. Она нужна для семьи: для того, чтобы знать, в каком направлении вносить (если это необходимо) коррекцию, индивидуально подойти к успехам и недостаткам ребенка. К сожалению, на сегодня имеющаяся система диагностики явно несовершенна и требует исследований в этом плане.

Следующие тесты, вопросы, творческие задания, вполне понятно, не претендуют на систему диагностики. Мы делаем еще одну попытку обратить внимание родителей на ребенка. В предлагаемом материале использованы результаты отечественных и зарубежных исследований.

Что ребенок знает про себя и свою семью? Элементы самозащиты. Следующие вопросы помогут выявить уровень данных представлений.
1. Назови свою фамилию, имя, отчество, возраст.
2. Знаешь ли ты свой домашний адрес?
3. Назови фамилию, имя, отчество родителей и близких родственников.
4. Где они работают?
5. Вспомни домашний телефон, а также рабочие телефоны мамы, папы.
6. Если родителей нет дома (вечером и в выходные дни) - где они могут быть? Как их найти?
7. Ты заблудился:
а) в крупном магазине;
б) на рынке;
в) в зоопарке;
г) на незнакомой улице;
д) в многолюдном автобусе, метро и так далее.
Что ты будешь делать в этих обстоятельствах?
8. Тебе на улице встретились хулиганы и начали приставаты - как ты поведешся?
9. Ты потерял ключи от квартиры. Что делать?
10. Ты один дома. Тебя настойчиво просят открыть дверь (пришли из школы, милиции, домоуправлиння, пожарной охраны). Что ты сделаешь?

Ответы на нижеследующие вопросы выявят степень знаний и практических навыков, которые обязательно должен обладать ребенок, чтобы быть самостоятельной (и хорошо себя чувствовать в коллективе):
1. Самостоятельно (без напоминаний) ребенок выполняет ежедневные правила личной гигиены (чистит зубы, умывается, выполняет интимные гигиенические процедуры, чистит обувь, одежда, пользуется салфеткой и так далее)?
2. Знания о полезные продукты, витамины, культуру питания.
3. Осведомленность о вредоносном, нежелательные продукты, особенно в больших количествах (сахар, соль, кожица от курицы, жиры, сдобные продукты и так далее). Какие признаки несвижих, опасных для здоровья продуктов? Несколько примеров.
4. Умение проводить элементарную гигиеническую обработку продуктов. Умение самостоятельно помыть яблоко, почистить апельсин или картофель (Ребенка можно легко научить чистить картошку, если купить специальный чем с прориззю для чистки овощам - им просто пользоваться и невозможно поризатися).
5. Знания о пользе свежего воздуха, вредности пыли, необходимость жить в чистом жилье. С этой целью принимать посильное участие в уборке квартиры.
6. Представления об оказании первой медицинской помощи. Знания о том, как обращаться с йодом, зеленкой, бинтами и так далее.
7. Есть ли ядовитые растения, грибы, кусты вокруг нас? Какие? Можно есть незнакомые ягоды и грибы?

Уровень нравственных качеств. Трудолюбие. Отношение к окружающим.
1. Воспитание добрых чувств, чуткости, умение прийти на помощь.
2. Уровень трудолюбия:
- Какие постоянные трудовые обязанности имеет ребенок? Как она к ним относится;
- С готовностью откликается на поручения? Часто ли проявляет инициативу в выполнении трудовых дел;
- Выполняет дело до конца или бросает его, встретившись с трудностями или переключается на более легкие, более интересные дела;
- Качество труда: степень аккуратности, рациональности, отсутствие метушливости и лишних движений;
- Мотивация труда ребенка: делает, чтобы помочь по дому, или работает, чтобы получить похвалу.

Надо, во-первых, найти причину. В этом поможет также статья «Детская агрессия. Причины возникновения ». А также:
1. Выясните для себя, в каких ситуациях, с кем, где ребенок ведет себя агрессивно. Тогда вам легче будет понять причины такого поведения.
2. Вразумляйте ребенка выражать свои чувства и потребности открыто. Гнев и агрессивность - это нормальные природные чувства. Главное то, как мы его воспринимаем и выражаем. Традиционно мы приучает детей затискуваты свой гнев и агрессивность. И когда эти чувства возникают, ребенок учится их прятать, испытывая стыд, вину. Они накапливаются и потом внезапно взрываются. Или же ребенок начинает болеть. Дети всегда (!) Заболевают, когда по какой причине не могут выразить свой гнев и горе.

3. Установите четкие и неизменные границы поведения. Удостоверьтесь, что ребенок понимает: враждебные агрессивные действия не допустимы никогда.
4. Помните, что ваши действия для ребенка - основной образец для подражания. Ваше поведение может быть уроком того, как можно получать то, что хочешь, не обращаясь к нападений, давления, угроз, драк.
Но поведение - это еще не проблема. Это только ключ к проблеме. Если ребенок ведет себя агрессивно - это значит, что загорилося красный свет. И так же, как и при переходе улицы, вам стоит остановиться и подумать, что ребенок переживает такое, что заставляет его действовать агрессивно.

Попробуйте понять своего ребенка и его чувства. Это не означает, что вы должны оправдывать ее поступки. Ведь когда мы понимаем поведение нашего ребенка, мы способны действовать умнее, конструктивно и по-человечески, а значит, есть больше шансов, что выбранная нами стратегия сработает. Для этого попробуйте встать на ее место. Как бы вам понравилось, если бы с вами общались с помощью ниже перечисленных «приемов» (а они считаются нормальными способами воспитания в нашей стране и очень распространены):

1. Приказы, команды
«Сейчас же Перестань!», «Забери», «принеси ведро», «Быстро в кровать!», «Чтобы больше я этого не слышал», «умолкайте!». В этих категоричных выражениях ребенок чувствует неуважение к себе. Такие слова вызывают чувство бесправия и одиночества. Особенно если ребенок имеет проблемы и пытается поделиться ими с родителями. В ответ дети обычно сопротивляются, «бурчать», обижаются, проявляют упрямство.

2. Предупреждения, предостережения, угрозы «Если ты не перестанет плакать, я уйду», «Смотри, чтобы не стало хуже», «Еще раз это повторится, я возьму пасок», «Не придешь вовремя, держись ...»
Угрозы и предупреждения плохи тем, что при частом повторюванни, дети к ним привыкают и перестают на них реагировать. Тогда некоторые родители от слов переходят к делу и быстро проходят путь от слабых наказаний к более сильных, а порой и жестоких: капризна малыша оставляют одного на улице, закрывает дверь на ключ и последний шаг - начинают применять физические наказания.

3. Мораль, поучения, проповеди
«Ты обязан вести себя так, как положено», «Каждый человек должен работать», «Ты должен уважать взрослых». Конечно, дети из подобных фраза не узнают ничего нового. Ничего не изменится от того, что они слушать это «в сто первый раз». Они чувствуют давление внешнего авторитета, иногда вину, а чаще всего все вместе взятое. Дело в том, что нравственные основы и моральную поведение воспитывают не столько слова, сколько атмосфера в семье через подражание поведению взрослых, прежде всего, родителей.

4. Постоянные советы, попытка все решить за ребенка
«А ты возьми и скажи ...»,« По-моему, надо ...», «Я бы на твоем месте ...». Дети не склонны прислушиваться к нашим советам. А иногда они открыто восстают: «Без тебя знаю!», «Тебе легко говорить», «Ты так считаешь, а я по-другому».
Каждому ребенку свойственно желание быть независимой, принимать самостоятельные решения. Каждый раз, когда мы советуем что-то ребенку, мы как бы даем ей понять, что она еще имела и неопытные, а мы умнее ее, наперед все знаем. Такая позиция родителей «сверху» раздражает детей, а главное, не оставляет у них желания рассказать подробнее о своей проблеме. Неизвестно, захочет ли ребенок еще раз вам рассказать про что-то важное. Как часто дети сами приходят к тому, что мы перед этим им советовали! Но важно, чтобы они сами приняли решение - это их путь к самостоятельности.

5. Доказательства, нотации, «лекции»
«Надо бы знать, что перед едой надо мыть руки», «Все за тебя!», «Зря я на тебя понадиялась», «Всегда ты ...». Это вызывает у детей или активный защита (нападения в ответ, возражение, озлобленисть) или скуку, подавленисть, разочарование в себе и в своих отношениях с родителями. В этом случае у ребенка формируется низкая самооценка, он начинает думать, что и действительно плохая, безвольна, ненадежная, неспособна. А низкая самооценка порождает новые проблемы. Попробуйте обращать внимание не только негативные, но и положительные стороны поведения вашего ребенка. Не бойтесь, что похвальные слова в ее адрес испортят ее.
Подумайте, а хорошо ли самим нам жилось бы в условиях постоянной бомбардировки критикой со стороны ближайшей человека? Или не ждали бы мы от него добрых слов, не скучали бы за ними?

6. Обзивання, висмиювання
«Плакса-вакса», «Не будь лапшою», «Ну просто бовдур», «Какой же ты ледащо». Все это - лучший способ оттолкнуть ребенка и «помочь» ей разочароваться в себе. Конечно, в таких случаях дети обижаются и защищаются: «А сама какая?», «Ну и буду таким».

7. Випитування, расследования, догадки
«Нет, ты все-таки скажи», «Что же все-таки случилось? Я все равно узнаю »,« Почему ты опять получил двойку? »,« Ну почему ты молчишь? ». И действительно: кто из нас любит, когда его «выводят на чистую воду»? За этим может наступить лишь защитная реакция, желание избежать контакта.
Удержаться в разговоре от вопросов очень трудно. И все же лучше постараться и попытаться заменить питальни предложения на стверджувальни. Порой разница между вопросом и стверджувальною фразой может показаться почти незаметной. А для ребенка, который переживает, эта разница велика: вопрос воспринимаются как холодное любопытство, стверджувальна фраза - как понимание и поддержка.

8. Соболезнования на словах, уговоры
Конечно, ребенок нуждается сочувствия. И все же есть риск, что слова «я тебя понимаю», «я тебе сочувствую», прозвучат слишком формально. Может вместо этого промолчать, прижав ее к себе. А во фразах типа «Успокойся», «не обращает внимания», «Перемелеться, мука будет» - она может услышать пренебрежение к его заботам, отбрасывание или уменьшения его страданий.

9. Игнорирование
«Видчепись», «Не до тебя», «Всегда ты со своими жалобами». Ребенок - такой же человек, как и вы. И ей так же нравятся эти «воспитательные приемы», как они понравились бы сейчас вам. Потому что они унизительные. Их часто используют «автоматически», по привычке, потому что так поступали с нами родители. Не со зла. Но вы не робот! Вы можете самостоятельно контролировать свое поведение, не давать автоматизмам брать верх. Одно дело автоматически чистить зубы и совсем другое - автоматически унижать своего ребенка.

(В статье использованы материалы публикация международного гуманитарного центра «утешение» «Не быть бедствие»)

www.mama-tato.com.ua

К счастью, у вас есть немного времени до того, как принять окончательное решение. Вы можете сомневаться до момента регистрации ребенка. Часто складывается такая ситуация, что кто-то из друзей или родственников хочет помочь с выбором имени и делает это с каким-то причинам весьма упорно.

Важно помнить, что вы должны выбрать имя, которое вы действительно любите - оно и будет наилучшим для ребенка. Не поддавайтесь давлению желаний и прихоти окружающих.

Наш совет

Не дайте окружающим уговорить себя дать ребенку первые лучше имя. Не имеет значения, насколько сильно ваша мама хочет иметь внучка, названную своим именем. Соглашайтесь только если и вы, и ваш (а) муж / жена на 100% уверены в правильности этого выбора. Ведь имя - на всю жизнь. Не принимайте такое важное решение похапкы. Выбор должен быть сделан в интересах ребенка - ей жить с этим именем ... а не вашей маме или кому другому.

Одним из основных видов деятельности ребенка этого возраста является игра. Для рисования захватило малыша, педагогу (или родителям) нужно использовать игровые приемы во время занятий рисованием.

Вот несколько примеров занятий рисованием с малышами. Из книги Г. Григорьев.

"Научим кисточку рисовать круглые колечки"
Программный содержание: ознакомить детей со способом изображения предметов округлых форм кистью и тренировать малышей в его применении; развивать умение переносить способ изображения в новые условия и обобщать его.

Методы и приемы: показ способа изображения; оценка изображения; игровые приемы.

Материал: карандаши, кисти, краски (гуашь), пирамидка, колечко, игра серсо.

Методика проведения занятия:

Воспитатель создает игровую ситуацию. На подставке стоят карандаш и кисть и разговаривают между собой. Карандаш спрашивает, что умеет рисовать кисточку.
- Дорожки, длинные и короткие, листочки, - перечисляет кисточку - А ты что умеешь?
- Я тоже это умею. А еще меня ребята научили рисовать колечко для пирамидки.
- А я не умею, но мне тоже хочется этому научиться. Научи меня!
- И меня! И меня! - Просят другие кисточки.
- Я бы научил вас, но кисточкой надо рисовать не так, как карандашом. Попросите детей, они вас научат, - отвечает карандаш.
<Br /> Воспитатель предлагает детям научить своих кисточек рисовать. Предварительно он показывает способ рисования, фиксирует внимание на положении кисти.

Процесс изображения - своего рода игра с кисточкой, обучение рисования ним. Воспитатель в индивидуальной работе с детьми увлекается, удивляется, как хорошо малыши рисуют, как быстро они этому научились. Когда рисунки готовы, дети могут сами приносить их воспитателю. При создании каждого рисунка воспитатель радостно говорит: "покатились колечки, их рисовал кисточку Татьянки (Аленушки и др.) А вот еще катятся колечки, и которые круглые! А этому колечки трудно катиться ... Почему? Как кисть рисовал? Он торопился, бежал впереди палочки, стал как сердитый, колючий ежик ... Вот колечко и получилось такое неровное, трудно ему катиться, как нужно было бежать кисточке? "

При оценке рисунков внимание детей обращается не только на выразительность изображения, но и на образ действия. Воспитатель в игровой форме объясняет детям, выразительность создаваемого образа зависит от техники рисования кистью.

"Отремонтируем машине колеса"
Программное содержание: побуждать детей к самостоятельному определению формы предмета и использование известного способа изображения в новой теме; подводить их к пониманию обобщенного способа изображения, оценки рисунков.

Методы и приемы: обследование; художественное слово; игровые приемы.

Материал: игрушки (машины) стихотворение А. Барто "Грузовик" краски (гуашь); нарисованы педагогом силуэты машин.

Методика проведения занятия:

Воспитатель показывает детям иллюстрации, читает стихотворение А. Барто "Грузовик". Потом ставит на мольберт силуэтное изображения машины без колес: грузовик перевернулась, все колеса отвалились. Далее, педагог создает игровую ситуацию. Машина, обращаясь к кисти, просит нарисовать ей колеса, так как надо катать игрушки. Кисть отвечает, что колеса он не умеет рисовать. Тогда машина обращается за помощью к детям. Воспитатель говорит: "Дети, давайте посмотрим на колеса у нашей машины. Какой они формы? (Круглые) А что наш кисточку уже умеет рисовать с круглого (пуговицы, колечки и т.п.) Так же рисуют и колеса, все круглое рисуют одинаково" .

Одному из детей предлагается "поставить" колеса на машину (ребенок показывает способ изображения). Затем такое же задачу выполняют другие - "ставят" колеса на свои машины. Можно дать малышам дополнительно чистый лист бумаги, чтобы они потренировались в рисовании "запасных" колес. После окончания работ дети "выезжают" на машинах, "катают" игрушки. Педагог анализирует выполненные изображения: "Вот Сергей приехал на машине, поставил уровне, круглые колеса Они быстро катятся, а эта машина почему забуксовала, почему это колесо плохо катится?" Дети видят ошибку, подсказывают, что надо сделать. На машинах можно катать игрушки (мелкие, силуэтные): они прикрепляются мастикой.

Загадки.

Маленькие домики по городу бегут.
Мальчики и девочки
В домиках сидят.
(Трамвай)

Холст, а не дорожка
Конь бежит - стонижка.
(Поезд)

Дом по улице идет
На работу всех везет
Не на курьих он ножках.
Он в резиновых сапогах.
(Автобус)

Это загадки о общественный транспорт. А как называют людей, которые пользуются им, ездят в нем? (Пассажиры).

Правила поведения в транспорте.

1. Захожу в транспорт не спеша, придерживаясь очереди, не опережая всех.
2. Компостирует проездной талон (если требуется).
3. В транспорте не штовхаюся, стараюсь не наступать людям на ноги, не опираться локтем на человека, который стоит рядом, не толкать ее в спину.
4. Уступаю место старшим и девочкам, принимая «волшебные» слова.
5. В салоне автобуса, троллейбуса, трамвая не разговариваю громко, не висовуюся из окна, не мешаю пассажирам при выходе и на входе.
6. Выхожу на передние двери.
7. Показываю закомпостований талон кондуктору.
8. Талон выбрасываю всегда в урну.
9. При входе в автобус мальчик пропускает девочку, но получается он первый и останавливается дело, готов помочь ей сойти. Маме, учительнице, старшей сестре и другим взрослым подает при этом руку.
10. Стоять в проходе с правой стороны, чтобы не мешать тем, кто выходит.
11. В транспорте не есть мороженое, пирожные (можно нечаянно испачкать одежду пассажиров или сидения), желательно не пить воду (опасно для здоровья)
12. Исходя, пропустить старших, помочь пожилым людям и инвалидам и вынести их вещи.

Вопросы.

Согласен ли ты с этими правилами? Какие из них сложнее выполнять? Почему?
Как поступить в этой ситуации:
1. На остановке не было людей. Ты встанешь в очередь или проберешься вперед, чтобы быть первым?
2. К двери маршрутки почти одновременно с тобой подходит девочка. Пропустишь ее вперед или пройдешь сам? А как насчет мамы? Ее всегда нужно пропускать вперед или только иногда? (мальчикам)
3. В школе на уроке можно смоделировать ситуации прохода к выходу в переполненном транспорте. (Ученики плотно размещаются у дверей класса).

Обсудить можно такие вопросы: вход и выход группы людей по транспорту, поведение мальчиков в отношении девочек, правильная поза во время сидения в салоне. Какие позы считаются красивыми?
Составьте диалог, разыграв сценку по таким ситуациям:
1. Ты с мамой зашел в автобус и увидел впереди своего товарища.
2. Ты с товарищем громко разговариваешь в троллейбусе. Вам сделали замечание. Что ответить?

Игра «Вежливо - невежливо»

Дети становятся в круг. Ведущий называет чье - то имя и при этом задается вопросом: «Уступить в трамвае место?" Тот, кого назвали, если это вежливо, отвечает: «Вежливо». Если это не вежливо, отвечает: «Невежливо».
Примеры вопросов:
1. Поздороваться при встрече?
2. Толкнуть, не извиниться?
3. Помочь поднять дело?
4. Взять билет в автобусе?
5. Не уступить место в транспорте?
3. Итог беседы.

Конечно, лучше будет, если вы проведете эту беседу не как скучную нотацию, а интересно, возможно, в автобусе, возможно, дома, весело разыграют сценки, и не будете делать акцент на том, что ваш ребенок не знает. Акцентируйте ее внимание в разговоре на том, что она разбирается в правилах, просто вы знаете что-то новенькое.

Адаптация ребенка в садик может проходить по-разному. Но в любом случае ей сложно будет с первого же дня привыкнуть к тому, что ее окружают чужие и незнакомые ей люди в течение целого дня. И даже если ребенок с радостью восприняла известие о скором поход в садик, это не означает, что слез не будет.

Если уже сейчас выполнять несколько простых правил, то вы значительно облегчите своему малышу приспособления к новому стилю жизни.

Правило 1. Попробуйте максимально подвести ребенка к режиму дня в садике. Приучайте ребенка до того, что ее будят в одно и то же время.

Правило 2. В садике детки сами умеют обуваться и хотя бы немного одеваться. Правило 3. Учите ребенка, что нужно играть вместе с другими детьми и не забудьте сказать, что игрушки в садике общие.

Правило 4. Давайте ребенку на завтрак молочную блюдо. В садике готовят манную, пшенную, овсяную, гречневую и рисовую каши, а также макароны. Поэтому было бы хорошо, чтобы ребенок за летний период полюбила их. На обед приготовьте и первое, и второе.

Правило 5. Пусть Ваш ребенок учится кушать без посторонней помощи. Ведь в саду много детей и воспитательница не сможет накормить всех.

Правило 6. Обязательно ложить ребенка днем спать.

Правило 7. Гуляйте с ребенком на улице по нескольку часов, покажите какие игры можно играть в помещении, а какие - на улице.

Правило 8. Пусть ребенок привыкнет, что нужно сначала сообщить, о том, что ей нужно в туалет. А справляться с потребностями она должна одиночестве.

Правило 9. Оставляйте ребенка под присмотром других людей (родителей, подруг, соседей) сначала га часок, а потом - дольше, чтобы ребенок понял, что мама не может всегда быть с ней.

Не бойтесь дошкольного заведения. Это просто первые серьезные изменения, к которым необходимо привыкнуть Вашему малышу.

И главное - наберитесь терпения. Его нужно немало. Но ради собственного маленького солнышка стоит попробовать. Не так ли?