Авторы книги "Радость воспитания. Как воспитывать детей без наказания" считают, что хорошо известный метод "Кнут и пряника" имеет больше недостатков, чем преимуществ. Почему же они так в этом уверены?
Наказание порождает страх. Вы можете так напугать ребенка, что в результате она сразу же перестанет вести себя плохо. Но это лишь видимость того, что наказание принесло желаемый эффект. Внимательно наблюдая за поведением ребенка после наказания, вы заметим, что она стремится найти способы, чтобы свести счета со своими обидчика. Она может дразнить младших братьев, сестер или домашних животных, получать плохие оценки в школе, портить свои или ваши вещи, убегать из дома и забывать про свои домашние обязанности.
Воспитание ребенка в неполной семье имеет свои особенности. Какие? Читайте дальше.
Существуют различные мысли о семье, где воспитанием ребенка занимается одна мать (отец не живет с семьей). Одни считают, что это всегда плохо, другие утверждают, что для ребенка абсолютно безразлично, кто его воспитывает, третьи доказывают, что неполная семья имеет даже определенное преимущество перед полной семьей, и в качестве примера ссылаются на множество прекрасных людей, выросших без отца. Каждая из этих взаимоисключающих точек зрения может быть и поддержана, и возражений другими примерами, которые дает нам жизнь, если бы ... Если бы не еще одна категория молодых женщин, которая появилась не так давно. Мы имеем в виду женщин, которые не так уж редко встречаются, абсолютно обдуманно и сознательно идут на рождение ребенка, но при этом не хотят создавать семью и жить всю жизнь бок о бок с каким бы то ни было мужчиной.
Бывает, что дети начинают злиться или плакать с какого совсем маленького, неважно поводу. И вы никак неможете поверить, что сейчас ваш ребенок действительно плачет потому, что увидела на улице женщину в длинном белом пальто, которая показалась ей "плохой"! Это же бессмыслица какая-то! Так в чем дело?
Надо, во-первых, найти причину. В этом поможет также статья «Детская агрессия. Причины возникновения ». А также:
1. Выясните для себя, в каких ситуациях, с кем, где ребенок ведет себя агрессивно. Тогда вам легче будет понять причины такого поведения.
2. Вразумляйте ребенка выражать свои чувства и потребности открыто. Гнев и агрессивность - это нормальные природные чувства. Главное то, как мы его воспринимаем и выражаем. Традиционно мы приучает детей затискуваты свой гнев и агрессивность. И когда эти чувства возникают, ребенок учится их прятать, испытывая стыд, вину. Они накапливаются и потом внезапно взрываются. Или же ребенок начинает болеть. Дети всегда (!) Заболевают, когда по какой причине не могут выразить свой гнев и горе.
Как видим, перечень качеств, которые мужчины считают существенными для себя значительно меньше и, так сказать, "однобоко". Очень точно этот образ совпадает с определением "воин". Чем старше возрастная группа отвечает на эти вопросы, тем больше доминирует "воин" над обычным человеком. Можно сделать "новый" вывод, что мужчины рождаются обычными людьми, а "воинами", "агрессорами", "защитниками" и так далее, вине становятся под влиянием той роли, которую им навязывают, или они сами вынуждены выполнять.
Еще одно интересное замечание. Когда женщины начинают перечислять качества "настоящего" мужчины, они начинают с нравственных качеств, но заканчивают обязательно физическими данными. Вырисовывается этакий "Арнольд Шварценеггер с двумя высшими образованиями, коммуникабельность непокорному шоуменов и чуткость родной мамы" (мужчины отвечают женщинам аналогичными требованиями. И, на этапе знакомства с женщиной, мужчина, как правило, имеет большинство этих качеств. Проблемы начинаются дальше, через определенный промежуток времени.
Мы, абитуриенты кинорежиссуры Института театрального искусства, не могли знать, что во время вступительных экзаменов состоялся идеологический партийный съезд «О непримиримость двух идеологий» как реакция на статью В. Некрасова в журнале «Искусство кино» о совместных с нашими общегуманитарного проблемы у художников Италии, США, и, возможно, неумышленно нам предложили прорецензуваты один из трех документальных фильмов, среди которых был фильм, снятый по сценарию упомянутого автора. Понятно, что тем, кто выбрал для рецензии эту ленту, снизили балл - вероятно члены комиссии перестраховались. Для тех, кто сдал экзамены с проходными баллами, последним испытанием был коллоквиум-собеседование на мировоззренческие и художественные темы. Комиссию удивило, что автор этих воспоминаний не был комсомольцем - повальный обязанность школьников в тогдашней УССР - в сибирских школах такое членство было добровольным и участие в спорте и самодеятельности компенсировала внеклассную активность учеников. Особенно спровоцировал упрек о нехватке патриотизма по незнанию творчества Скорика, тогда еще неизвестного вне Украины. Наверное, сработал фальстарт от абсурдности этого упрека, ибо вся процедура экзаменов проходила на русском языке, а неукраинский Киев, по сравнению с эстонской Эстонией, был первым разочарованием после радужных представлений о равноправии республик-сестер. Все эти впечатления вылились на членов комиссии: о языке общения на экзаменах и в столице и что тогда понимать под дефиницией «патриотизм». Дух пленума, как первый колокол по «оттепели», очевидно, осторожнее членов комиссии насторожил о предсказуемости такого студента, но руководитель курса посоветовал дополнительно составить еще два экзамена на театроведческий вечерний факультет и даже поспособствовал справкой на прописку в Киеве, что формально было нарушением предписаний. Устроился на студию им. А. Довженко, что стало вторым разочарованием по этой же причине, хотя тогда снимались фильмы «Сон» Денисенко, «За двумя зайцами» Иванова, но большинство фильмов ничего общего с украинской тематикой и проблемами не имели.
