Рубрика «Школа»

- Михаил Герасимович, ваше творчество я условно делю на два периода: советский и украинский. Если обратиться к периоду более давнего, какой из фильмов вам чаще всего упоминается? Или, может, сегодняшние будни не оставляют места для воспоминаний?

- Фильм «Сапоги всмятку» ( «Ерунда»), снятый по рассказам Чехова (заказ Гостелерадио), на котором я познакомился с Борисом Федоровичем Андреевым - от этого актера профессия нимбом лучилась, он мне дал серьезные уроки, там только впитывает .... Это если кратко, а если шире, то это действительно отдельный период, где действовала система воспитания индивида. Когда я приехал сюда, для меня было много непонятного, ведь я был комсомолец-комсомольцем, окончил в Москве школу, ВГИК, а потом еще и отслужил в армии. Я рад, что приблизился к русской культуре, это большая школа. Хотя и возникали вопросы по поводу дискриминации украинского языка.

- То есть у вас постепенно менялся мировоззрение?

- Не сразу. Для этого нужно было общаться так, как я общаюсь с братьями, нужно было познакомиться с Миколайчуком. И наконец усвоить урок Параджанова, ведь он везде работал аутентично, не отделял звучания фильма от среды, воспроизводил. В свое время он нарушил одну из фундаментальных заповедей советского кино: основной вариант фильма должен быть русский. А вот фильм «Тени забытых предков» существует в единственном варианте - украинскому. Это было серьезное нарушение, я думаю, что он расплачивался за него всю жизнь. В том числе и за это, ведь он всегда был нарушителем. Его уроки пытаются вроде копировать: гениальность, экзальтацию, но эту лекцию по гражданским оттенком забывают.

Алла Григорьевна Бабенко - режиссер, заслуженный деятель искусств Украины с 1988 года. Окончила Московское училище им. Б. Щукина. Работала в театрах Казани и Москвы. С 1977 года - в Львовском украинском драматическом театре им. М. Заньковецкой. Спектакли: «Житейское море» Карпенко-Карого, «Лесная песня» Леси Украинский, «Безприданиця» А. Островского, «Федра» Ж. Расина, «Черная Пантера и Белый Медведь» В. Винниченко.

- Расскажите, пожалуйста, о своем образовании.

- Я училась в первом наборе стационарного курса режиссерского в театральном училище им. Щукина при театре им.Вахтангова в Москве. У нас преподавал Захава, ученик Вахтангова. Потом была на практике в Эфроса, тогда лучшего российского режиссера. Впоследствии стажировалась в Товстоногова, у него я была долго.

- Из Москвы куда вы поехали?

- Я очень хотела в Украину, и меня взяли на дипломный спектакль в Киевский театральный институт. Мне очень помогал Дмитрий Павлычко, чтобы я осталась в Украине, но ничего не вышло из того, и я поехала в столицу Татарстана, в Казань - там работала в очень хорошем театре им. Качалова. Через 3 года меня приняли в Москву в театр им. Моссовета, где я была у режиссера Завадского 2 года, пока он не умер. Потом случилось так, что мне срочно пришлось покинуть Москву. Заболела мама, я все бросила и уехала во Львов.

О раннее обучение можно спорить долго. Полезно это или вредно? Радуются этому дети или страдают от этого? В каком возрасте можно обучать, а в каком - не стоит?
Глен Доман, как известно, рекомендует учить с пеленок, обучать интенсивно, стимулируя ускоренное развитие мозга.

Рудольф Штайнер, основатель Вальдорфской педагогики, утверждает, что до 7 лет ребенку противопоказано давать задания на развитие интеллекта, потому что, по его наблюдениям, раннее развитие интеллекта отнимает много энергии у ребенка, ребенку может не хватить сил для развития физического, эмоционального и духовного, и в результате ребенок, чрезмерно развита интеллектуально, может отличаться слабым здоровьем.

Однако общение с ребенком по вальдорфской системе также тесно связано с передачей знаний, знаний о нашем мире, о взаимосвязи явлений в природе, поэтому, мне кажется, что общение с ребенком в любом случае будет означать обучения.

Как человек, практикующий развивающие занятия с детьми, я могу сказать, что сами дети воспринимают их по-разному. Есть дети, которые с удовольствием включаются в учебные игры, они внимательны, исполнительные, и эти качества могут оказаться в самом раннем возрасте. Есть дети, которые изначально не воспринимают групповое существование, но постепенно привыкают к занятиям и со временем показывают потрясающие результаты. А есть дети, которые не воспринимают обучение ни в 1 год, ни в 2, ни в 3, и кажется, что такая система не для них.

Как правило, в полтора года многие дети начинают активно разговаривать. Их речь состоит или из отдельных слов или из совсем простых предложений, состоящих из двух-трех слов. Чаще всего, слова эти еще неправильно согласованы между собой. Не все звуки и слова малыш произносит правильно. Задача родителей: расширять словарный запас малыша, научить его правильно произносить слова, правильно строить фразы.

Что для этого можно сделать?
Есть одна интересная и простая игра. Вы говорите малышу «скажи« мама »» (ведь это слово он, наверное, может произнести) и ждете, пока он скажет. Если он не понял, что он должен сделать, вы возвращаетесь к папе или к бабушке и произносите ту же фразу. Папа, естественно, делает то, что вы его попросили, то есть, говорит слово "мама". Потом опять обращаетесь к ребенку с той же просьбой. Она, скорее всего, скажет, то что вы просите. Тогда вы еще раз просите его сказать то же слово или любое другое из его активного словаря. Если малыш все же не понял, начните все снова через некоторое время или на другой день. В результате малыш поймет, что вы от него хотите и начнет повторять слова, которые вы просите.

Сначала просите ребенка произносить только те слова, которые она свободно может сказать. Пусть привыкнет к этой игре и легко выпаливает нужное слово. После этого начните вводить по одному новому слову (за одну игру или несколько раз одно и то же). Сначала несколько знакомых слов, только потом новое. Причем слово нужно подобрать такое, которое малышу будет несложно произнести, похожее на то, что он знает или состоит из тех же звуков, что ему по силам. Так вы сможете постепенно расширить активный словарь малыша.

С начала учебного года приучите ребенка просыпаться раньше, чтобы сбор в школу не превращалось в ежедневные волнения. Утром будите ребенка спокойно, с улыбкой и ласковым словом.

Не подгоняйте, рассчитывать время - это ваш долг, если вы эту проблему не решили - вины ребенка в этом нет.

Обязательно приучите ребенка утром завтракать. Это важный момент в предотвращении болезней желудка.

Давайте ребенку в школу бутерброд, фрукты. Она в школе работает, тратит много сил и энергии.

Приучите ребенка собирать портфель накануне вечером. Проверьте, не забыла она чего-нибудь важного. Спросите ее, не передавал учитель просьб или распоряжений родителям. Через некоторое время ребенок приучится добросовестнее относиться к своим обязанностям и станет более собранной.

Провожая ребенка в школу, пожелайте ей успехов, скажите несколько ласковых слов, без оговорок: "Смотри, веди себя хорошо!", "Чтобы не было плохих оценок" и так далее. У ребенка впереди - тяжелый труд.