Сначала подумаем: репку вытащили, как ее делили - кто им мешал при этом, кто больше всего потрудился для этого; колобка съела лиса - а может быть, колобок в животе у лисицы стал с помощью волшебных слов великаном и начал мешать лисицы; что сделали спасатели Красной Шапочки и бабушки с злодеем волком, а как живут Золушка и принц, женившись, - может, им снова мешает мачеха с ее дочерьми, а коза и семеро козлят построили себе неприступную крепость, неприступную даже для волка. Как видите, варианты есть, они будут своеобразными и у детей, в зависимости от их уровня восприимчивости и анализа сказки, от уровня творческого воображения, которая интенсивно развивается в этой первой сказочно-творческой деятельности.

Не менее полезным будет такой метод работы, как «Совместное решение проблемного вопроса к сказки». Ставить и решать такие вопросы нужно до хорошо знакомых, любимых сказок. Важно очень хорошо продумать вопросы, которое побудило бы детей изобретать, помогать любимым героям выходить из сложной ситуации, придумывать на ходу несколько версий и выбирать оптимальную, соответствующую, удобную. Вернемся к сказке «Кот в сапогах». Хорошо бы к этой сказки поставить следующий вопрос: «А если бы людоед не захотел или не смог превратиться в мышку?» Если мы не поможем коту в этом, он опоздает помочь своему хозяину (ведь к замку подъезжает карета короля). Как иначе можно избавиться от людоеда? Или еще пример сказки «Гуси-лебеди»: вы можете спросить «А если бы ни печь, ни яблонька не стали помогать девочке - что делать, чтобы спастись самой и спасти братца?» Возможно, она сама что-нибудь придумает или мы ей подскажем ? (стать невидимками, великанами ...).

Нас самих постоянно окружают противоречия в вещах, явлениях, поступках. Конечно, насыщены противоречиями и сказки. Научить решать противоречия - это значит научить детей думать и придумывать, то есть оригинально творить. Скажите, разве не противоречиво том, что принцесса всю ночь лежит на горошине? Нужно разрешить это противоречие, а значит, изобрести нечто, что поможет принцессе избавиться от горошины и спокойно уснуть, как все принцессы на свете. Ломается при этом весь привычный смысл сказки. Ведь горошина нужна для того, чтобы узнать, настоящая ли это принцесса? Но дети знают эту сказку, видели не один раз по телевизору. Гораздо важнее создать маленькое добро, гораздо важнее научиться придумывать. И дети придумывают превратить, например, горошину в кусочек льда, а лед, как известно, под теплыми перинами растает или ... Да мало ли есть способов помочь принцессе.

Мы часто с вами недооцениваем роль рисования в дошкольном периоде. Нам кажется, что дети не так изображают окружающий мир, что эти забавы, эти «каляки-маляки» сами по себе не несут развивающего эффекта для ребенка. Такой подход к детскому изображения далек от истины. Научить изображать, то есть сначала любить что-либо изображать - это значит сделать универсальную полезное дело для своего малыша. Развиваются руки, ребенок учится активно показывать в своих первых детских работах свое отношение к предметам и явлениям. А как точно, во всем многообразии красок он познает окружающий мир благодаря творчеству! Наконец, рисунок отражает детский настроение. По подбору красок психологи судят о душевное равновесие дошкольника. Например, если рисует малыш с преобладанием черного, серого, темно-коричневых красок, - значит, чего ему грустно, он в разладе с самим собой или близкими. Или наоборот, свою радость дошкольник, как правило, изображает с помощью желтой, оранжевой, красной красок.

Решение проблемы: Она заключается в создании условий для занятий изобразительной творчеством. Уже с 2-х лет у малыша должен быть такой уголок творчества, который помог бы ему как можно раньше взять в руки орудия труда: карандаш и краски. Исследования, проводимые, показали повальное увлечение семей фломастерами и карандашами. Реже дается пластилин. И совсем нетипичное явление - дошкольник рисует красками в условиях семьи. Фломастеры - это хорошо, но в сочетании с другими изобразительными возможностями.

К сожалению, несколько лет назад и в детских садах дошкольники не имели возможности выбрать орудия труда в зависимости от того, что они хотят изобразить. Жестко относилась тема и метод изображения. Например, тема «Кукла». Рисование карандашами. А может быть, ребенок хочет нарисовать куклу красками? Но детское желание не учитывалось. И постепенно у большого количества детей угасал интерес к изобразительного творчества. А в числе желающих оставались способные к рисованию дети. Изображать можно различным материалом, на основе множества материалов. Нет пределов, должны быть желание и творчество самого малыша. Что ж, мы порекомендуем завести уголке творчества для ребенка, начиная с 3-4-х лет. Вам могут понадобиться:

1. В идеале детский мольберт или просто столик, можно откидной.

2. Акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мел, свечи восковые, вату, спички, очищенные от серы, кисточки разных размеров, клеевые щетки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, природный материал, фланель однотонная, бархатный бумага, кусочки целлофана, копировальная бумага разных цветов, остатки шерстяных или полушерстяных нитей, разноцветную тушь, сюжетные открытки, хороший клей, бумага белая, цветной, белый картон, красивой формы небольшие гладкие камешки, кусочки разнообразных тканей: цветной и однотонный ситец, шелк, сатин и такое другое.

А сейчас нам всем нужно научить детей разумно пользоваться этим многообразием. Конечно, чаще могут быть в руках у детей бумага, карандаши, фломастеры. Но не только они. Мы предлагаем разнообразный и в то же время более простой способ научить детей изображать.

Если молодые мама и папа (и, конечно, их родители) решат, что ребенка будет воспитывать одна из бабушек, то им следует хорошенько усвоить, что их ребенок окажется в весьма сложной ситуации. Обычный жизненный опыт подсказывает, что в таком воспитании никогда не бывает все гладко, взаимное внимание и уступчивость нередко переходят в споры, раздражительность по любому незначительному поводу, а то и выливаются в открытые ссоры с взаимными обвинениями в черствости и бездушие.

Ребенок может стать ниточкой, но одновременно и источником конфликтов между двумя поколениями. А поскольку в конфликт втягиваются близкие друг другу люди, то последствия нередко оказываются Самым болезненным. К тому же, некоторые бабушки и дедушки могут неосознанно настраивать ребенка против родителей. Такое бывает, когда они не с восторгом относятся к супруги (а) своего сына (дочери). Конечно, такое происходит нечасто, но иногда случается.

Если же ваше решение отдать ребенка на воспитание одной из бабушек осталось неизменным, постарайтесь сразу же определить взаимные обязанности и решить, кто что будет делать, как и в чем конкретно помогать друг другу, какие расходы будет нести каждая из сторон. Главным в поведении взрослых должно стать правило, что правила воспитания определяют родители, а не бабушка с дедушкой. И дедушки с бабушками (особенно те из них, кто берет к себе ребенка на воспитание) не должны стремиться заменить родителей, даже если при этом они хотят сделать как лучше. Отцовство и материнство незаменимый, его нельзя передоверить никому другому, даже самым близким людям. При соблюдении заранее оговоренных взаимных обязательств дедушка с бабушкой могут предоставить молодым родителям весьма действенную помощь. Для ребенка эти люди ближайшие после родителей. Но воспитание у бабушки с дедушкой имеет и свои минусы. Это касается не только того, что они порой все же пытаются подменить родителей, но и до того, что они непомерно балуют детей, выполняют любой их каприз. Нередки случаи, когда дети становятся капризными после долгого пребывания у бабушки (долго - это может быть и неделю, и три дня).

В любом случае молодой чете, которое решило доверить воспитание своего ребенка бабушке с дедушкой, следует помнить, что как бабушка, и дедушка идут на определенные жертвы, и быть за это им благодарны. Ради их ребенка бабушка с дедушкой вынуждены во многом ограничивать себя, хотя имеют все право прожить вторую половину жизни в собственное удовольствие. И с другой стороны, бабушки и дедушки также должны помнить, что, взяв на воспитание внука или внучку, они становятся партнерами молодых супругов, а не просто людьми, оказывают им милость, и сделать из этого соответствующие выводы. Наконец, как молодые мамы и папы, так и их родители во всех своих взаимоотношениях, как бы они ни строились, должны прежде всего учитывать интересы ребенка.

В этот период самая главная задача, которую решает маленький человек, - это необходимость самоутвердиться в мире, доказать свою самостоятельность и независимость. "Я сам" - такие слова сопровождают каждый шаг ребенка. И это не прихоть, а жизненная необходимость.

Таким образом, кризис трех лет - это период в жизни малыша, когда он любой ценой должен доказать право на самостоятельность решений, на собственные желания и потребности, которые не зависят от воли взрослых, его окружающих. Причем, если ребенку не удается убедить в этом, в первую очередь, самого себя, то в дальнейшей жизни ему будет очень трудно.

В этот период происходит полная перестройка отношений ребенка со взрослыми, которые его окружают. Кризис трех лет - это ломка устоявшихся взаимоотношений для того, чтобы построить новые формы отношений между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста у малыша возникает тенденция к самостоятельности, что знаменует собой не только появление этой самостоятельности, заметного внешне, но и одновременное отделения ребенка от мамы. До этого малыш воспринимал маму как часть себя. Теперь он почувствовал себя самостоятельным отдельным человеком.

Опять родители с недоумением наблюдают проявления упрямства, непослушания, произвол, протеста, бунта, а иногда даже деспотизма со стороны малыша. И если в возрасте одного года ребенок просто делала, или по крайней мере пыталась делать все по-своему, то теперь такое поведение сопровождается словами "Я сам". И действительно, ребенок старается все делать самостоятельно или, еще чаще, делает наоборот: если зовут обедать, отвечает не "хочу", когда предлагают собираться на прогулку, утверждает, что хочет есть и т.п.

Что же произошло? А имеет место то, что ребенок впервые осознала себя как лицо, отделила себя от родителей. Малыш раньше не мог ни попить, ни поесть, ни пойти куда-то без мамы. Теперь его руки и ноги стали ловкие и послушные - он получил физическую самостоятельность. Он может пойти на кухню и съесть печенья, которое лежит на столе. Может достать с полки то, что ему нужно. Может сказать, чего хочет и вообще - выразить собственное мнение. А с физической самостоятельностью постепенно приходит и психологическая, когда ребенок осознает свои новые умения и возможности. Рывок физического развития, который сделал ребенок, провоцирует рывок психологического развития.

Игра № 10 «Составляем сказку»
Из коробки, где собраны разные картинки (вырезки из журналов, сюжетные картинки), взять по одному рисунку и начать составлять коллективную сказку. Каждый участник придумывает по 1 - 2 предложения, а в результате сказка должна иметь общий сюжет. Так как в эту игру можно играть неоднократно, она обычно нравится детям и долго не надоедает, можно завести специальную коробку и пополнять ее новыми картинками из прочитанных журналов. Будьте готовы, что сначала рассказы будут довольно странные и непонятные, ребенку будет сложно, поэтому помогайте (но не делайте вместо ребенка), наталкивают на мысль. Со временем у вашего ребенка будет получаться значительно лучше. Также вы можете быть шокированы тем, какое представление об окружающем мире получила ваш ребенок из телевизионных передач. Постарайтесь не запрещать смотреть все и сразу (этот совет из опыта родителей, которые несколько недель «уходили» от шока). Также для игры вы можете использовать куклы для кукольного театра или игрушки.

Игра № 11 «Если бы я был волшебником»
Все присутствующие придумывают рассказа или сказки-миниатюры. Темы вы можете задавать любые. Несколько примеров: «Как бы я изменил мир, если бы мог все», «Дождь - это хорошо и плохо», «Лучшая игрушка в мире», «Самая вкусная конфета в мире», «Если бы люди умели летать».

Игра № 12 «Сравнение»
Взрослый предлагает детям (ребенку) сравнить друзей и себя с каким цветком, деревом, зверем и так далее. А потом обсуждаем, почему выбраны именно такие сравнения.

Игра № 13 «Цвитик-семицвитик»
Давайте поясним детям, настроение может выражаться разным цветом:
- Красный цвет - восхищение;
- Оранжевый - радость, веселье;
- Желтый - мне приятно;
- Зеленый - спокойное настроение;
- Синий - печальный, неуверенный настроение;
- Фиолетовый - мне тревожно;
- Черный - меланхолическое;
- Белый - мне страшно.
Теперь выбираем себе свое настроение (карточку из цветной бумаги, не показываем никому, прячем в кошелек) и в соответствии с цветом показываем настроение с помощью мимики и жестов. Показать надо так, чтобы легко было догадаться.

Игра № 14 «Интервью»
Вдруг вы прилетели из далекой страны, в аэропорту вас встречает корреспондент и задает вопросы. Можно дать для усиления воображаемой ситуации ручку от скакалки или остатки от старого микрофона.

Теперь немного о том, как объяснить ребенку, почему некоторые слова не принято употреблять в своей речи.

Розовое слово «Привет»
(Дж. Родари)
Один мальчик растерял все хорошие слова. У него остались только плохие. Тогда мама отвела его к доктору. Тот сказал: «Открой рот, выдвинет язык, посмотри вверх, посмотри на кончик своего носа, надуй щеки». Потом велел мальчику пойти поискать хорошие слова. Сначала мальчик нашел слово: «у-у-ф!» - Тоже нехорошее слово, потом слово «Расстояние», тоже плохое. Наконец он обнаружил розовое слово «Привет». Положил его в карман и отнес домой. И после этого научился говорить хорошие слова и стал хорошим, добрым мальчиком. Можно распределить роли между членами семьи и играть по этому рассказу сценку.

Насилие бывает 2 типов: физическое и духовное (нравственное). О физическом и говорить нечего, думаю, вы сами все понимаете. Приведу только данные о том, что ребенок, которого наказывали физически, быстро деградирует. Она теряет пункты IQ быстрее, чем вы можете представить. Попросту говоря, ребенок тупеют. Если же вы когда-то встречали умного человека, которую били в детстве ... Что ж, родители этого человека убили гения.

В статье говорится о психологическом насилии. О давлении, который мы так часто делаем на детей, чтобы они слушались. О «случайные» слова сказаны для того, чтобы ребенок остро почувствовала свою вину. О образы взрослых на детей. Об отказе разговаривать. О желании тотального контроля над ребенком. Об ... Конечно, это все не о вас.

Давление и насилие - главный враг ребенка. А врага надо знать в лицо.
Дети видят, слышат и помнят больше, чем думают взрослые. Нам кажется, что ребенок в это время не принимает участия в конфликте (увлечена игрой, смотрит телевизор, находится в другой комнате и т.д.). Но на самом деле дети всегда знают, когда их родители ссорятся.

Дети разного возраста по-разному реагируют, но на всех детей - даже на младенцев - влияет домашнее насилие.
Любое домашнее насилие.
Независимо от того, направлено оно непосредственно на ребенка или на другого члена семьи - травмирует ребенка!

Дети по-разному реагируют, когда становятся свидетелями насилия в семье:
1. Дети испытывают чувство вины, стыда и страха, как будто они ответственны за насилие, которое им приходится наблюдать.
2. Дети чувствуют сумм.
3. Дети чувствуют гнев, потому что они не способны изменить то, что происходит в семье.

# Эти переживания так отражаются на поведении детей: реагировать слишком агрессивно;
# Не признавать авторитетов;
# Быть пассивными или подавленными;
# Выглядеть нервных или запуганных;
# Жаловаться на головную боль, боль в желудке, постоянное чувство усталости и сонливость т.д.

В семье ребенок узнает, как взаимодействовать с другими людьми, как относиться к себе и к окружающим, как справиться с трудностями и, по большому счету, что такое жизнь.

Насилие имеет разные формы:
# Огрожуваты нанести себе или другому телесных повреждений,
# Смутные угрозы типа: «Ты у меня Доиграешься»,
# Угрозы уйти, забрать детей, не давать денег, подать на развод, рассказать что-нибудь,
# Причинить вред домашним любимцам того, кому хочешь отомстить,
# Ломать и уничтожать личные вещи,
# Использовать бранные слова, ругаться,
# Унижать, ображання, постоянное подчеркивание недостатков,
# Контролировать, ограничение в общении, тропа
# Запрет ложиться спать или насильственное пробуждение,
# Обвинять во всех проблемах,
# Критиковать мысли, чувства, действия,
# Обращаться с ним / ней как с прислугой,
# Игнорировать.

Общение имеет огромное значение для общего психологического развития детей, для становления ребенка как личности. К старшего дошкольного возраста, то есть до 5-ти, а тем более до 6-ти лет у детей должны быть следующие коммуникативные умения:

- Умение слушать и слышать другого;
- Умение участвовать в свободной беседе;
- Умение быть внимательным к самому себе и к окружающим;
- Умение понимать чувства и настроения другого;
- Умение осмысливать свои поступки и поступки другого.

Для того, чтобы развивать эти умения, расскажите ребенку о «Секреты общения»:
1. Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе так же;
2. Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя;
3. Будь вежлив, и у тебя будет много друзей;
4. Умей внимательно слушать другого, и ты сможешь узнать много нового.

Расскажите об этих правилах ребенку если бы «промеж другим», в ответ на какой вопрос ребенка об общении или просто в соответствующей ситуации. Тогда эффект будет максимальным.
Также вы можете устроить интересные игры для ребенка, которые незаметно для нее помогут отработать основные навыки, без которых невозможно обойтись в общении.

Игра № 1 «Лица»
Нарисовать на листочке лицо с разным выражением: веселая лицо, такое, что плачет, мрачное, хитрое, удивленное, испуганное, и так далее. Определяем вместе с ребенком, выражающие эти лица, и знакомим ребенка с тем, что выражение лица называется «мимикой. Говорим хором это слово.

Игра № 2 «Маски»
Детям тоже даем задание: выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление. А кто-нибудь третий определяет, удалось показать «маску». Желательно, чтобы было хотя бы 3 игрока (идеально: мама, папа, ребенок).

Игра № 3 «Жесты»
Объясняем ребятам, что разговаривать можно и с помощью жестов. Вспоминаем по очереди, какие жесты мы знаем (как жестом остановить машину, попросить о чем-то, поздороваться, попрощаться ...). Выигрывает тот, кто смог вспомнить жест последним. Только пожалуйста, не обыгрывает своего ребенка. Лучше всего, если устроить игру между несколькими детьми, а вы будете судьей (следить, чтобы никто не использовал непонятных или только что фиктивных жестов). Если же такой возможности нет, и вы играете вдвоем с ребенком, в конце игры переключите внимание ребенка на другое, незаметно измените тему. В любом случае не акцентируйте внимание на том, что вы побеждаете ребенка. К сожалению, не все дети умеют рационально реагировать на такое. Так же, как и не все взрослые. Этот совет касается всех игр, в которые вы играете с ребенком.

Поэтому лучше всегда иметь под рукой памятку по оказанию первой помощи ребенку с высокой температурой.

Для нездоровых (с родовой травмой, врожденными пороками сердца и т.д.) детей лихорадка может быть потенциально опасной. У таких детей температура не должна превышать 38 и 5 ° С. Детям без родовых травм, эпилепсии, болезней ЦНС или пороков сердца температуру 38,5 сбивать не надо! Дело в том, что при повышенной температуре организм эффективнее борется с инфекцией, поэтому без особой необходимости сбивать ее не следует. Для совсем маленьких детей лучше использовать лекарство в свечах, детишкам постарше можно давать препарат в виде сиропа.

- Обязательно вызовите врача, чтобы определить причину подъема температуры.

- Если у ребенка начались судороги, срочно вызывайте врача.

- Замечайте все, чем сопровождается повышение температуры - насморк, кашель, рвота, диарея, боль в голове, в животе, сыпь и т.д. Обязательно сообщите об этих симптомы врача, который пришел.

- Попробуйте уложить ребенка в постель. Задержать его там можно мультиками, интересной книжкой, новыми игрушками. Конечно, хорошо бы, чтобы малыш поспал, отдохнул, набрался сил. Помните - лучше, чтобы энергия детского организма направлялась на борьбу с заболеванием, чем на прыганье по квартире.

- Кормить больного малыша лучше легкой пищей. Исключите из рациона на время болезни мясо (особенно жаренное), жирную, сладкую и консервированную пищу.

- Многие поит ребенка - тогда из организма «вымываются» токсины, образующиеся в процессе жизнедеятельности вирусов. Лучше всего поить теплым чаем с лимоном, малиной, теплым молоком с медом. Очень полезны морсы, компоты, соки, содержащие витамин С. Если эти напитки ребенок пить отказывается, пусть пьет хотя бы что-нибудь - минеральную воду, отвары трав, фруктовые чаи.

- Обязательно регулярно проветривать комнату и увлажнять в ней воздух. Температура воздуха не должна превышать 20-21 градуса.

- Не стоит обтирать ребенка уксусом, спиртом или обкладывать холодными грелками. Спирт очень хорошо впитывается через кожу и может вызвать отравление детского организма.

Особенно часто количество грудного молока у матери снижается при заболевании ребенка. Боязнь за здоровье малыша приводит к перенапряжению ее нервной системы. В любом случае, снижение частоты кормления грудью может приводить к возможному прекращению выработки молока.

В это время ребенка необходимо кормить в час, соответствующий ранее отработанному индивидуальном режима приложения, а при слабости сосания - чаще. Все молоко, которое осталось после кормления, необходимо сцеживать. В случае, когда ребенок не может сосать, грудное молоко необходимо сцеживать и предлагать его с чайной ложечки.

Сцеживания молока необходимо по двум причинам. Первая заключается в том, что ребенок должен и может продолжать питаться грудным молоком матери и, второе - это позволяет матери стимулировать прибытия нового молока.

Только очень редкие заболевания со стороны матери вынуждают прекращать грудное вскармливание (открытая форма туберкулеза, особо опасные инфекции, сибирская язва и др.), острые психические заболевания, злокачественные новообразования, стадия декомпенсации при хронических заболеваниях сердца, печени, почек). Даже при необходимости стационарного лечения возможно предусмотреть условия, позволяющие продолжать грудное вскармливание (например, в одной из больниц Харькова ребенок получает грудное молоко непосредственно от матери даже находясь в отделении реанимации. В случаях, когда грудное кормление невозможно, молоко нужно сцеживать. Это обеспечит поддержку выработки молока и гарантирует продолжение грудного вскармливания ребенка в дальнейшем. Если матери не могут кормить грудью из-за слабости в связи с заболеванием, необходимо восстановить грудное вскармливание можно скорее при улучшении их состояния здоровья.

Дети, вскармливаемых грудью, быстрее выздоравливают

Вскармливание грудью, кроме своих противоинфекцийних качеств, обладает еще одним важным свойством - приносит ребенку успокоение, что особенно важно в необычных и часто агрессивных для ребенка условиях (новые помещения, много незнакомых людей, различные исследования вплоть до заборов крови, внутримышечные инъекции или внутривенные капельницы). Особое ощущение покоя важно для детей с заболеваниями дыхательной системы (грипп, обструктивные бронхиты и др.). В подобных случаях, чем больше беспокоится ребенок, тем труднее ей дышать. Когда ребенок успокаивается, ее дыхание улучшается. Во время любой остро протекающей болезни ребенок становится как бы немного моложе, требует больше любви и частого кормления грудью.

Основным аргументом для молодых матерей в пользу догодування ребенка молочной смеси в коровьим, козьим молоком) является боязнь недостаточности грудного молока. Поэтому значительное количество женщин еще достаточно редко кормит грудью больше 6-ти месяцев.

Одной из основных причин этой неуверенности автор считает неподготовленность молодой мамы к возможным эмоционально-поведенческих реакций со стороны ребенка первых месяцев жизни. Это может непосредственно вести не только к отказу от грудного вскармливания, но и к осложнениям в дальнейшем при введении блюд прикорма, к формированию неадекватных пищевых стереотипов поведения.

По результатам исследований автора в 95,6% случаев причинами догодування малыша молочной смесью по мнению самих матерей назывались: «часто просил есть», «просыпался ночью голодным», «не хотел или не умел сосать грудь», «быстро засыпал у груди и я боялась, что он не наедается »и так далее.

В этой статье ниже представлены наиболее распространенные ситуации, в результате которых осложняют отношения между матерью и ребенком, и часто приводят к действительной нехватки грудного молока. Отмечены поведенческие реакции неспецифичны и могут проявляться у любого младенца. Однако, некоторые ситуации возникают преимущественно на первом месяце жизни ( «сонная и беспокойный ребенок», «ленивые Сосун», «растерянность перед соском»), а другие ( «ненасытная ребенок», отказ от груди) - гораздо позже, и, следовательно, легче могут быть понятными и для уже опытной матери. У большинства детей отмечено, что к концу 2-го месяца формирование у режима дня с относительно постоянным и спокойным 5-6 часовым ночным промежутком приводит к уменьшению частоты вышеотмеченное проблемных ситуаций. В это же время наблюдается и относительно регулярный режим кормления грудью, увеличиваются временные промежутки между кормлениями, отходит на второй план необходимость в «свободном» вскармливании.

Более глубокое изучение вопросов взаимоотношений между матерью и ребенком позволило отметить наличие достаточно внятных и устойчивых специфических (индивидуальных) стереотипов поведения у детей 1-го года жизни начиная с периода новорожденности, что укладывается в понятие «темперамент». У детей подобная индивидуальность проявляется не только в поведении при кормлении, но и в регулярности сна, характере реакций на окружение (девочки более эмоциональны, дети с меньшим весом более энергичные), при смене жилья, терпимости к дискомфорту и так далее. Все вышеотмеченное, конечно, прямо влияет на понимание матерью своего ребенка и на ее уверенность, в частности, в длительном кормлении грудью.