Открытость общения ребенка зависит, на мой взгляд, от того, насколько ребенок доверяет жизни. Насколько его жизненная ситуация позволяет ему быть открытым. Иногда дети замкнутые по своей натуре. Они очень чувствительны, осторожны, не доверяют. Иногда эту природную недоверчивость ужесточают запреты, часто повторяющиеся или запугивания со стороны родителей. Мой опыт подсказывает, что ребенок открывается к общению тогда, когда ее действия и реакции не осуждают, а берут, и тогда, когда она может долго заниматься тем, что ей нравится и интересно.

Интерес ребенка к чему-либо - к общению, к обучению - тоже зависит от общей открытости. Есть дети, которые интересуются всем, что их окружает, есть дети, которые интересуются только некоторыми предметами или определенными игрушками. Часто естественный интерес ребенка ко всему, что происходит подавляется опять же запретами и эмоциональным осуждением ее действий и реакций со стороны взрослого. Однако желание познать жизнь истребить очень трудно, и дети всегда интересуются тем, что движется, тем, что издает звуки, объемными фигурами, мелкими субстанциями, результатами своей деятельности. Если вы хотите вызвать интерес ребенка к чему, станьте волшебником. Готовьте ребенку сюрпризы, открывайте секреты, превращайте лед в воду и воду в вино. Помните, что самое интересное - это то, что скрыто и то, что недосказанном.

Раннее обучение, которое должно быть только элементом полноценного общения, не будет мешать гармоничному развитию ребенка, если взрослый отдает себе отчет в том, что основные потребности развития ребенка довольны. Каковы эти потребности?

Вот цитата из книги М. сороковой «Система М. Монтессори. Теория и практика »:« ... Ребенок имеет внутренний потенциал, источник творческой энергии, побуждает ее к саморазвитию. В процессе саморазвития у ребенка нет ни конкретных целей, ни заранее заданных границ развития, ни известных путей. Эти пути ей приходится искать, руководствуясь внутренними мотивами, импульсами интереса к той или иной деятельности.

Какие конкретно цели развития заложены в природе ребенка? Перечислим их:
1. потребность в движении
2. потребность в сенсорных ощущениях
3. потребность в работе
4. стремление к точным, координированных движений
5. стремление к совершенствованию различных функций
6. склонность к повторению
7. потребность в порядке
8. стремление к социальному развитию
9. стремление к свободе и независимости.

На мой взгляд, нет необходимости ставить раннее обучение во главу угла при общении с ребенком. В первую очередь, нужно посодействовать тому, чтобы общее развитие ее был гармоничным. Когда ситуация ребенка позволяет ей с радостью воспринимать информацию и знания от взрослых, тогда можно задуматься о том, когда, как и в какой форме малышу эти знания можно передать, то есть, подобрать подходящую данному лицу форму обучения.

Страницы: 1 2